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二下4.5万以内数的认识

作者:吴燕玉 来源: 发布时间:2018年02月24日
 

课题4.5万以内数的认识        

主备教师:吴燕玉

教学内容:课本第38~40

教学目标:

1.认识算盘各个部分的名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2.能正确掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。

3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力。

教学重点:

掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。

教学难点:1~9在算盘上面怎样表示。

教具准备:算盘、课件。

教学过程:

一、情境引入

教学目标:

1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。

2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。

教学重点:

会读写万以内的数(没有0和末尾有0),知道数的组成,掌握数位顺序表。

教学难点:

体会万以内的数的数位意义,知道相邻数位之间的十进制关系。

教具准备:

算盘、课件。

教学过程:

一、先学探究

1.读出下面的数,并说一说它的组成。

  375    309    420    200

2.想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

3.出示体育馆的场景图,师问:从图中你知道发现了什么?有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课:今天我们就来学习较大的数——万以内的数,板书。

二、交流共享

1.教学例5.

提问:七千人到底有多少呢?你能用自己的话在小组里面说一说吗?

小组交流以后指名汇报,师放手让学生大胆地说,只要有道理都应鼓励。

七千是7个一千,7个一千是多少?你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗?请看屏幕,师出示课件。

引导得出:千位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0,这个数读作:七千。

你能照样子在算盘上面拨一拨吗?课件出示拨好的算盘图。

学生拨好以后问:谁能说一说这个数的组成?

这个怎样写呢?指名板演。一起读一读。

2.教学“试一试”。

学生尝试独立完成练习。

集体评价,提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位,但不要读出来。

3.教学例6.

下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面拨数。

出示例6的课件。

学生充分拨以后,在教师的引导下集体边拨边数,充分体会十进制的关系。

接着第(3)小题,九千九百九十九添上1是多少呢?请你们用算盘研究一下。

学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。

一万究竟有多少呢?先来看一看这个图。

    课件出示:看图,这一堆小方块是由多少板方块合成的?引导学生看出一堆小方块是一千个,那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,课件动态演示一千一千地数后引导得出:10个一千是一万。

到现在为止我们学习了几种数位?引导学生看算盘得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,从右边起,第几位是万位?你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗?

三、反馈检测

    1.完成“想想做做”第1题。

教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨,还是放手让学生在小组以内拨一拨。

2.完成“想想做做”第2题。

谁来说一说这幅图的意思?有什么要注意的吗?尝试填写后集体讲解。

3.完成“想想做做”第3题。

几个千你,我们要数什么样的方格图,几个百呢?引导学生数一数后填写。

4.完成“想想做做”第4~5题后集体评价。

5.完成“想想做做”第6题。

提醒学生依据数位从高位往低想,对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。

四、课堂总结

提问:这节课你们学到了什么?有什么收获和体会?

归纳:今天我们学习了万以内的数,知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。

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