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古诗如何进行组块教学?

作者:许建生 来源: 发布时间:2017年05月13日
 

古诗如何进行组块教学?

――以《古诗两首》为例

 

我对古诗教学的一贯主张是:学一首古诗,了解一位诗人。因为在诗的后面,那位诗人一定更生动。从另一个角度讲,正是依靠诗的流传,诗人才被后人所知。所以,学诗是抓手,了解诗人是目的。

六语下册《古诗两首》包括明代于谦的《石灰吟》和元代王冕的《墨梅》,两首诗都采用了托物言志的方法,诗句平白如话,读起来琅琅上口,富有音律美。教学中,我设计了赏读诗句、了解诗人、领悟写法这样三个板块,并结合诗歌内容,拓展了相关文本的阅读。

《石灰吟》这首诗,歌咏的对象是我们常见的石灰,但大部分学生对此仍缺乏感性认识,这一判断在课堂谈话中便得到了印证。我问:“你们在生活中见过石灰吗?”许多学生都摇摇头。正好我准备了一篇《石灰的自述》,学生从中了解到了石灰开采和生产的过程,了解到了石灰的广泛作用,给学诗作了很好的铺垫。接着从读诗入手,抓住“千锤万击”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”体会石灰的艰难历程;又抓住“出深山”、“若等闲”、“全不怕”来体会石灰的英雄气概和坚定决心。那么,石灰为什么不惧艰难、如此顽强呢?答案是“要留清白在人间”,也就是要实现石灰的价值。在此基础上,进入第二个板块:了解诗人。仍从谈话入手,并通过资料的拓展(包括一个于谦的小故事),使于谦的形象丰满起来。最后引导学生讨论:这首诗表达了诗人怎样的情感?是用怎样的方法表达的?完成第三板块的教学。

《墨梅》这首诗,我从交流诗人入手,因为学生之前学过《少年王冕》这篇课文。接着从生活中的红梅、白梅入手,引导思考,如果让你来画一幅梅花,你会选择画哪一种梅?顺势推进:那么,王冕为什么喜欢画墨梅呢?是因为梅花吸收了洗砚池里的墨水,花色中带有淡淡的墨痕?还是因为诗人偏爱梅花的素洁,不喜艳丽的色彩呢?进入诗句的品读。“不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。”从一语双关的表达中,学生也明白了王冕的人生追求:淡泊名利,洁身自好,追求精神的成长。对两首诗进行比较阅读,得出“托物言志”的写作特点。最后,进行了梅花主题的拓展阅读:王冕的《白梅》(冰雪林中著此身)、王安石的《梅花》(墙角数枝梅)、陆游的《卜算子 咏梅》(驿外断桥边)、毛泽东的《卜算子 咏梅》(风雨送春归)。

 

学习古诗词,是接受中国传统文化的熏陶,是传承中华民族的经典文化,在教学中,教师要尽量把局面打开,不要拘泥于诗句的理解。

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