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向读学写,阅读教学的新思路

作者:许建生 来源: 发布时间:2017年04月28日
 

向读学写,阅读教学的新思路

――《广玉兰》教学思考

 

去年在清英外国语学校参加过一次“向读学写”为主题的区级教研活动,才了解到这是目前武进小语教研的一个主题。说句实话,跟管建刚“指向写作的阅读教学”相比,这一主题仍是比较模糊的,或者说,我对它的理解是比较模糊的。譬如:它跟传统的“读写结合”有什么区别?它跟“指向写作”又有什么区别?它的基本主张是什么?这些,我都无从知道。我对它的猜读是:一是要大刀阔斧地改革传统的阅读教学,凸显阅读能力的教学;二是要充分发挥小语教材的示范、引领作用,在阅读中学写作,在写作中促阅读。从而使阅读教学和习作教学联姻,达到互相促进、相得益彰的效果。

《广玉兰》是一篇状物类散文,无论是中心的表达,还是语言的描写,都有非常鲜明的特点。譬如中心的表达,这是目前高年段习作教学的要点之一。那么,正好可以从这篇文章里得到启示。“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”对应课文,正是描写了广玉兰的“幽香”、“纯洁”、“生命力”三个方面。

再譬如语言的描写,文中的第23自然段可以称得上写作的典范。“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩,说它纯白吧,又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感,说它玉琢冰雕吧,它又显得那样柔韧而有弹性。总之,只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”看似无法形容,实质是高明的表达,因为在作者眼里,广玉兰实在是到了美不胜收、美不能言的境地。

还有作者详略的安排,也显得耐人寻味。在第三自然段中,描写了广玉兰开花的四种形态:有的含羞待放……有的刚刚绽放……盛开着的广玉兰花……先前热热闹闹开过的广玉兰花呢……,对应的字数是17383277(包括标点),显然,作者是详写了已经开过的广玉兰花。这就令人纳闷了,详写已经开过的花朵,这不符常理啊!然而,对照中心句中的“更爱”一词,疑惑便自然解开了。“广玉兰无比旺盛的生命力”,正是从花瓣凋谢后留下的种子身上体现出来的。也可以用这句话来印证:“远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”“生生不息”,不就是说的“孕育着新生命的种子”吗?

联系陈荒煤的原文《广玉兰赞》,我们就更加明白了。原来,作者之所以要为广玉兰写一篇文章,绝不是特别喜爱这种植物的原因,而是借景抒情。原文是这样写的:“花开花落、生生死死,当然是永恒的现象,但是我却由此联想到,对于作家艺术家来讲,一颗红心不死,临终在他们的作品里能够发射出强烈的时代的光和热,点燃人们心灵的希望之火,照亮了广大人民前进的道路,才能获得真正的永恒。”“ 因此,短短的几天里,我爱上了广玉兰。”“我爱广玉兰的嫩芽、花苞、盛开的幽香和洁白的花朵,但是更加使我敬爱的是玉兰花那棵挺立在枝头上不断哺育出新芽的红心!”

课后有一道习题:“仔细观察你喜欢的一种花,用一段话写出它的特点。”这道题很有意思。

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